綜述：全球校園“手機禁令”浪潮背後的思考 香港中通社12月3日電 題：全球校園“手機禁令”浪潮背後的思考
香港中通社記者 關秀英 智利議會12月2日通過法律，禁止學生於校內使用智能手機，使其成為最新一個因擔憂兒童身心健康而限制校園手機使用的國家。聯合國教科文組織數據顯示，截至2024年底，全球40%的學校不同程度的禁止學生使用智能手機，較一年前的30%顯著上升。這場全球性的“斷機”行動，是否折射出智能手機對兒童成長的多重負面影響已成為國際共識？ 事實上，智利並非首個對校園手機“出手”的國家。早在2018年，法國便通過《學校信任法》，禁止15歲以下學生在校使用手機，僅允許高中生於課間有限使用；2025年，意大利教育部長簽署通知，將手機禁令擴展至高中階段，要求所有中學在上課期間全面禁止學生使用智能手機。此政策延續了其2021年對初中及小學實施的手機禁令，旨在提升課堂專注度；2025年，韓國會通過《初等及中等教育法》修訂案，禁止學生在課堂上使用手機及智能裝置，新法將於2026年3月1日生效，適用於全國小學、初中及高中；芬蘭雖未全面禁止，但通過“無手機課堂”試點，鼓勵教師引導學生專注學習。 這些措施的共性在於：承認智能手機對課堂秩序的干擾與兒童發展的潛在風險。智利教育部長卡塔爾多2日直言，學校正飽受“網絡成癮困擾”，相關問題已成為影響兒童和青少年的“主要流行病之一”。 智能手機如何侵蝕兒童身心健康？ 智能手機對兒童的影響並非主觀臆斷，而是基於大量科學研究與臨床觀察。美國斯坦福大學研究發現，頻繁切換手機任務（如邊聽課邊刷社交軟件）會導致兒童注意力持續時間縮短40%，大腦前額葉皮層（負責專注力的區域）發育滯後。智利議員拉斐爾強調，禁令旨在提升“注意力與學習成績”，正是基於這一科學結論——當學生擺脫手機干擾，課堂吸收率可提升30%以上。 韓國性別平等和家庭部對青少年使用媒體的習慣進行的調查顯示，2024年，超過22.1萬名青少年因不受控制地使用互聯網和智能手機而難以管理自己的日常生活，佔調查總數的18%。 美國兒科學會（AAP）追蹤研究發現，每日使用手機超3小時的兒童，出現抑鬱、焦慮癥狀的風險是普通兒童的2.5倍。研究人員又指出，未滿12歲兒童獲得智能手機的年齡越小，他們的肥胖、睡眠品質不佳風險就越高。 儘管多國推行禁令，爭議始終存在：部分家長認為手機是“學習工具”（如查資料、在線課程），完全禁止可能影響教育公平；科技公司則強調“數字素養培養”的重要性。對此，智利法案給出折中方案：允許特殊教育需求、緊急情況或疾病監測時使用，體現“限制而非隔絕”的思路。聯合國教科文組織亦曾呼籲，學校需加強“數字公民教育”，教會學生辨別信息、管理時間，而非簡單“一禁了之”。（完） |
